![\"\"](\"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/MASTER-EN-TRASTORNO-DEL-LENGUAJE-HABLA-Y-COMUNICACION-MASTER-EN-DETECCION-PATOLOGICA-DE-HABLA-Y-LENGUAJE.jpg\")
Para desarrollar el lenguaje, el ni\u00f1o debe ser capaz de o\u00edr, ver, entender y recordar. Los trastornos de audici\u00f3n (receptivo) y del habla (expresivo) pueden afectar al lenguaje, pero si hay un problema en el procesamiento, el problema de lenguaje es muy probable que sea grave. El lenguaje receptivo<\/u> se refiere a la habilidad de entender y el lenguaje expresivo<\/u>, a la capacidad de producir una comunicaci\u00f3n simb\u00f3lica (con palabras y oraciones).<\/p>\n
Los problemas con las habilidades ling\u00fc\u00edsticas receptivas comienzan generalmente antes de los 4 a\u00f1os de edad. Algunos trastornos del lenguaje mixtos son ocasionados por una lesi\u00f3n cerebral. Estas afecciones algunas veces se diagnostican de manera err\u00f3nea como trastornos del desarrollo.<\/p>\n
<\/h2>\nS\u00edntomas<\/strong><\/h2>\nUn ni\u00f1o con trastorno del lenguaje puede tener uno o dos de los s\u00edntomas de la lista de abajo o muchos de los s\u00edntomas. Pueden ir de leves a graves.<\/p>\n
Los ni\u00f1os con un trastorno del lenguaje receptivo. Tienen dificultad para entender el lenguaje:<\/h3>\n\n- Dificultad para entender lo que otras personas han dicho.<\/li>\n
- Problemas para seguir instrucciones que se les dicen.<\/li>\n
- Problemas para organizar sus pensamientos.<\/li>\n<\/ul>\n
Los ni\u00f1os con un trastorno del lenguaje expresivo tienen problemas con el uso del lenguaje para expresar lo que est\u00e1n pensando o necesitan. Estos ni\u00f1os pueden:<\/h3>\n\n- Tener dificultad para juntar las palabras en oraciones o sus oraciones pueden ser simples y cortas y el orden de las palabras puede estar errado.<\/li>\n
- Tener dificultad para encontrar las palabras correctas al hablar y con frecuencia usar muletillas como “um”<\/li>\n
- Tener un vocabulario que est\u00e1 por debajo del nivel de otros ni\u00f1os de la misma edad.<\/li>\n
- Dejar palabras por fuera de las oraciones al hablar.<\/li>\n
- Usar ciertas frases una y otra vez, y repetir (eco) partes o todas las preguntas.<\/li>\n
- Emplear tiempos (pasado, presente, futuro) inadecuadamente.<\/li>\n<\/ul>\n
Clasificaci\u00f3n de los trastornos del lenguaje<\/strong><\/h2>\nEl ni\u00f1o que tarda en hablar: <\/strong>Descartamos primero las causas que no alteran la comunicaci\u00f3n, como el retraso simple del lenguaje. En este caso, el ni\u00f1o manifiesta una buena comprensi\u00f3n y una evoluci\u00f3n del lenguaje similar a la de los ni\u00f1os normales, pero con una tardanza en la adquisici\u00f3n de \u00e9ste.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/OIP-1.jpg\")
La disfasia: <\/strong>se considera uno de los trastornos del desarrollo del lenguaje de causa no definida, aunque se considera de causa gen\u00e9tica familiar y probable multifactorial. Debemos pensar en ella una vez que hayamos constatado que el ni\u00f1o tiene inteligencia normal, sin da\u00f1o neurol\u00f3gico demostrable, que no presenta sordera y que no se le ha privado de est\u00edmulos. A veces, puede ser dif\u00edcil diferenciarlo del retraso simple del lenguaje y la gravedad del cuadro parece ser el criterio m\u00e1s adecuado, ya que, en la disfasia, aparte de adquirir el lenguaje tard\u00edamente, \u00e9ste es deficiente en su forma, fon\u00e9tica y estructural. Siempre se describir\u00e1 en \u00e9l un problema de comprensi\u00f3n. Su pron\u00f3stico es variable y pueden darse casos que se recuperan por completo y otros que lo hacen m\u00e1s adelante y que afectan de manera significativa al aprendizaje.<\/p>\nAutismo: <\/strong>se considera el prototipo de los trastornos de la comunicaci\u00f3n en el ni\u00f1o. Se caracteriza por actitudes e intereses repetitivos y estereotipados, d\u00e9ficit en la interacci\u00f3n social y del uso del lenguaje. Se inicia antes de los 3 a\u00f1os. Desde muy temprano, los ni\u00f1os tienen falta de contacto visual como manera de comunicarse o demostrar emociones, no comparten la atenci\u00f3n y tienen falta de imaginaci\u00f3n en los juegos. Esto facilita su diagn\u00f3stico en torno a los 18 meses.<\/p>\nAfasia La afasia:<\/strong> es un trastorno del lenguaje adquirido a consecuencia de un da\u00f1o cerebral que, por lo general, afecta a todas las modalidades, oral y escrita; cada una de las modalidades se puede ver afectada cualitativa y cuantitativamente en modo diferente de manera que conforma grupos sincr\u00f3nicos, del desarrollo pueden coexistir con deficiencias en el procesamiento cognitivo.<\/p>\nS\u00edndrome de Landau-Kleffner:<\/strong> es otra de las manifestaciones de p\u00e9rdida del lenguaje en ni\u00f1os de 3-9 a\u00f1os. Se relaciona con manifestaciones epileptog\u00e9nicas en el electroencefalograma y es m\u00e1s frecuente en los ni\u00f1os que en las ni\u00f1as. Se conoce adem\u00e1s como afasia adquirida con trastorno convulsivo. Sus variantes se han estudiado y se han descrito bien, as\u00ed tenemos una, de inicio r\u00e1pido y con un curso fluctuante en las alteraciones del lenguaje, que se recupera de forma r\u00e1pida; otra, de empeoramiento progresivo tras una crisis epil\u00e9ptica o episodios repetidos de afasia, de mal pron\u00f3stico, y una tercera, de agnosia auditiva verbal, con escasas crisis epil\u00e9pticas, de instauraci\u00f3n progresiva y de recuperaci\u00f3n variable.<\/p>\nTrastorno del lenguaje escrito:<\/strong> El aprendizaje correcto de la lectoescritura depende de la capacidad del individuo de decodificar y analizar las letras y las palabras que ve para, con posterioridad, transformarlas en un c\u00f3digo que se asemeje al habla. De este modo tenemos los siguientes:<\/p>\n\n- Dislexia.<\/li>\n
- Disortograf\u00eda.<\/li>\n
- Disgraf\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n
Manejo del ni\u00f1o con trastornos del lenguaje<\/h2>\n
El manejo de los problemas del lenguaje lo imparten principalmente los terapeutas del lenguaje. Las t\u00e9cnicas han variado con el tiempo y no hay una t\u00e9cnica \u00fanica de intervenci\u00f3n. Al principio, se usaban las t\u00e9cnicas de repetici\u00f3n de palabras o ejercicios gramaticales. Hoy d\u00eda, se tiende a utilizar situaciones diarias que promuevan una comunicaci\u00f3n natural y que estimulen la socializaci\u00f3n, por lo que a menudo se hace en grupos con ni\u00f1os de lenguaje normal y ni\u00f1os con problemas de lenguaje. No es raro en nuestros d\u00edas comprometer a los padres en la terapia, en especial en la de los preescolares. Es muy moderno el uso de programas de ordenador para mejorar la discriminaci\u00f3n auditiva, pero no se ha demostrado que haya un m\u00e9todo m\u00e1s eficaz que otro. No obstante, se ha visto la efectividad en el lenguaje al poner en contacto a estos ni\u00f1os con problemas con ni\u00f1os de habla normal.<\/p>\n
\n- BIBLIOGRAFIA:<\/strong><\/span><\/li>\n
- Casta\u00f1o J. Bases neurobiol\u00f3gicas del lenguaje y sus alteraciones.<\/span><\/li>\n
- Mulas F, Etchepareborda MC, D\u00edaz-Lucero A, Ruiz-Andr\u00e9s R. El lenguaje y los trastornos del neurodesarrollo. Revisi\u00f3n de las caracter\u00edsticas cl\u00ednicas. In Mulas F, ed. Trastorno del lenguaje.<\/span><\/li>\n
- Acosta, V., Moreno, A., Axpe, A., & Lorenzo, M. (2010). Apoyo al desarrollo de habilidades narrativas con trastorno espec\u00edfico del lenguaje dentro de contextos inclusivos. Logopedia, Foniatr\u00eda y Audiolog\u00eda 30(4), 196- 205. Recuperado de http:\/\/www.elsevier.es\/es-revista-revista-logopedia-foniatria-audiologia-309-articulo-apoyo-al-desarrollo-habilidades-narrativas-X021446031091406<\/a><\/span><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
El hombre es un ser social por naturaleza, tiene como principal veh\u00edculo el lenguaje, la comunicaci\u00f3n y el habla, para ello el ni\u00f1o y la ni\u00f1a necesitan estimulaci\u00f3n del aprendizaje de la lengua, que le empuja a aprender a valerse del lenguaje como instrumento comunicativo. La importancia que se le concede a la aparici\u00f3n […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":9407,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[81,77],"tags":[111,137,126,136,180,201,199,198,197,86,200,196],"class_list":["post-9401","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articulos-de-interes","category-novedades-cani","tag-autismo","tag-dislexia","tag-neurologia","tag-rehabilitacion","tag-cani-sas","tag-centro-de-atencion-neurologica-integral","tag-clasificacion-de-los-trastornos-del-lenguaje","tag-disfagia","tag-disortografia","tag-fonoaudiologia","tag-sintomas-del-trastorno-del-lenguaje","tag-trastornos-del-lenguaje"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9401","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9401"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9401\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9405,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9401\/revisions\/9405"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9407"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9401"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9401"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9401"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Un ni\u00f1o con trastorno del lenguaje puede tener uno o dos de los s\u00edntomas de la lista de abajo o muchos de los s\u00edntomas. Pueden ir de leves a graves.<\/p>\n
Los ni\u00f1os con un trastorno del lenguaje receptivo. Tienen dificultad para entender el lenguaje:<\/h3>\n\n- Dificultad para entender lo que otras personas han dicho.<\/li>\n
- Problemas para seguir instrucciones que se les dicen.<\/li>\n
- Problemas para organizar sus pensamientos.<\/li>\n<\/ul>\n
Los ni\u00f1os con un trastorno del lenguaje expresivo tienen problemas con el uso del lenguaje para expresar lo que est\u00e1n pensando o necesitan. Estos ni\u00f1os pueden:<\/h3>\n\n- Tener dificultad para juntar las palabras en oraciones o sus oraciones pueden ser simples y cortas y el orden de las palabras puede estar errado.<\/li>\n
- Tener dificultad para encontrar las palabras correctas al hablar y con frecuencia usar muletillas como “um”<\/li>\n
- Tener un vocabulario que est\u00e1 por debajo del nivel de otros ni\u00f1os de la misma edad.<\/li>\n
- Dejar palabras por fuera de las oraciones al hablar.<\/li>\n
- Usar ciertas frases una y otra vez, y repetir (eco) partes o todas las preguntas.<\/li>\n
- Emplear tiempos (pasado, presente, futuro) inadecuadamente.<\/li>\n<\/ul>\n
Clasificaci\u00f3n de los trastornos del lenguaje<\/strong><\/h2>\nEl ni\u00f1o que tarda en hablar: <\/strong>Descartamos primero las causas que no alteran la comunicaci\u00f3n, como el retraso simple del lenguaje. En este caso, el ni\u00f1o manifiesta una buena comprensi\u00f3n y una evoluci\u00f3n del lenguaje similar a la de los ni\u00f1os normales, pero con una tardanza en la adquisici\u00f3n de \u00e9ste.<\/p>\nLa disfasia: <\/strong>se considera uno de los trastornos del desarrollo del lenguaje de causa no definida, aunque se considera de causa gen\u00e9tica familiar y probable multifactorial. Debemos pensar en ella una vez que hayamos constatado que el ni\u00f1o tiene inteligencia normal, sin da\u00f1o neurol\u00f3gico demostrable, que no presenta sordera y que no se le ha privado de est\u00edmulos. A veces, puede ser dif\u00edcil diferenciarlo del retraso simple del lenguaje y la gravedad del cuadro parece ser el criterio m\u00e1s adecuado, ya que, en la disfasia, aparte de adquirir el lenguaje tard\u00edamente, \u00e9ste es deficiente en su forma, fon\u00e9tica y estructural. Siempre se describir\u00e1 en \u00e9l un problema de comprensi\u00f3n. Su pron\u00f3stico es variable y pueden darse casos que se recuperan por completo y otros que lo hacen m\u00e1s adelante y que afectan de manera significativa al aprendizaje.<\/p>\nAutismo: <\/strong>se considera el prototipo de los trastornos de la comunicaci\u00f3n en el ni\u00f1o. Se caracteriza por actitudes e intereses repetitivos y estereotipados, d\u00e9ficit en la interacci\u00f3n social y del uso del lenguaje. Se inicia antes de los 3 a\u00f1os. Desde muy temprano, los ni\u00f1os tienen falta de contacto visual como manera de comunicarse o demostrar emociones, no comparten la atenci\u00f3n y tienen falta de imaginaci\u00f3n en los juegos. Esto facilita su diagn\u00f3stico en torno a los 18 meses.<\/p>\nAfasia La afasia:<\/strong> es un trastorno del lenguaje adquirido a consecuencia de un da\u00f1o cerebral que, por lo general, afecta a todas las modalidades, oral y escrita; cada una de las modalidades se puede ver afectada cualitativa y cuantitativamente en modo diferente de manera que conforma grupos sincr\u00f3nicos, del desarrollo pueden coexistir con deficiencias en el procesamiento cognitivo.<\/p>\nS\u00edndrome de Landau-Kleffner:<\/strong> es otra de las manifestaciones de p\u00e9rdida del lenguaje en ni\u00f1os de 3-9 a\u00f1os. Se relaciona con manifestaciones epileptog\u00e9nicas en el electroencefalograma y es m\u00e1s frecuente en los ni\u00f1os que en las ni\u00f1as. Se conoce adem\u00e1s como afasia adquirida con trastorno convulsivo. Sus variantes se han estudiado y se han descrito bien, as\u00ed tenemos una, de inicio r\u00e1pido y con un curso fluctuante en las alteraciones del lenguaje, que se recupera de forma r\u00e1pida; otra, de empeoramiento progresivo tras una crisis epil\u00e9ptica o episodios repetidos de afasia, de mal pron\u00f3stico, y una tercera, de agnosia auditiva verbal, con escasas crisis epil\u00e9pticas, de instauraci\u00f3n progresiva y de recuperaci\u00f3n variable.<\/p>\nTrastorno del lenguaje escrito:<\/strong> El aprendizaje correcto de la lectoescritura depende de la capacidad del individuo de decodificar y analizar las letras y las palabras que ve para, con posterioridad, transformarlas en un c\u00f3digo que se asemeje al habla. De este modo tenemos los siguientes:<\/p>\n\n- Dislexia.<\/li>\n
- Disortograf\u00eda.<\/li>\n
- Disgraf\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n
Manejo del ni\u00f1o con trastornos del lenguaje<\/h2>\n
El manejo de los problemas del lenguaje lo imparten principalmente los terapeutas del lenguaje. Las t\u00e9cnicas han variado con el tiempo y no hay una t\u00e9cnica \u00fanica de intervenci\u00f3n. Al principio, se usaban las t\u00e9cnicas de repetici\u00f3n de palabras o ejercicios gramaticales. Hoy d\u00eda, se tiende a utilizar situaciones diarias que promuevan una comunicaci\u00f3n natural y que estimulen la socializaci\u00f3n, por lo que a menudo se hace en grupos con ni\u00f1os de lenguaje normal y ni\u00f1os con problemas de lenguaje. No es raro en nuestros d\u00edas comprometer a los padres en la terapia, en especial en la de los preescolares. Es muy moderno el uso de programas de ordenador para mejorar la discriminaci\u00f3n auditiva, pero no se ha demostrado que haya un m\u00e9todo m\u00e1s eficaz que otro. No obstante, se ha visto la efectividad en el lenguaje al poner en contacto a estos ni\u00f1os con problemas con ni\u00f1os de habla normal.<\/p>\n
\n- BIBLIOGRAFIA:<\/strong><\/span><\/li>\n
- Casta\u00f1o J. Bases neurobiol\u00f3gicas del lenguaje y sus alteraciones.<\/span><\/li>\n
- Mulas F, Etchepareborda MC, D\u00edaz-Lucero A, Ruiz-Andr\u00e9s R. El lenguaje y los trastornos del neurodesarrollo. Revisi\u00f3n de las caracter\u00edsticas cl\u00ednicas. In Mulas F, ed. Trastorno del lenguaje.<\/span><\/li>\n
- Acosta, V., Moreno, A., Axpe, A., & Lorenzo, M. (2010). Apoyo al desarrollo de habilidades narrativas con trastorno espec\u00edfico del lenguaje dentro de contextos inclusivos. Logopedia, Foniatr\u00eda y Audiolog\u00eda 30(4), 196- 205. Recuperado de http:\/\/www.elsevier.es\/es-revista-revista-logopedia-foniatria-audiologia-309-articulo-apoyo-al-desarrollo-habilidades-narrativas-X021446031091406<\/a><\/span><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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- Tener dificultad para encontrar las palabras correctas al hablar y con frecuencia usar muletillas como “um”<\/li>\n
- Tener un vocabulario que est\u00e1 por debajo del nivel de otros ni\u00f1os de la misma edad.<\/li>\n
- Dejar palabras por fuera de las oraciones al hablar.<\/li>\n
- Usar ciertas frases una y otra vez, y repetir (eco) partes o todas las preguntas.<\/li>\n
- Emplear tiempos (pasado, presente, futuro) inadecuadamente.<\/li>\n<\/ul>\n
Clasificaci\u00f3n de los trastornos del lenguaje<\/strong><\/h2>\nEl ni\u00f1o que tarda en hablar: <\/strong>Descartamos primero las causas que no alteran la comunicaci\u00f3n, como el retraso simple del lenguaje. En este caso, el ni\u00f1o manifiesta una buena comprensi\u00f3n y una evoluci\u00f3n del lenguaje similar a la de los ni\u00f1os normales, pero con una tardanza en la adquisici\u00f3n de \u00e9ste.<\/p>\nLa disfasia: <\/strong>se considera uno de los trastornos del desarrollo del lenguaje de causa no definida, aunque se considera de causa gen\u00e9tica familiar y probable multifactorial. Debemos pensar en ella una vez que hayamos constatado que el ni\u00f1o tiene inteligencia normal, sin da\u00f1o neurol\u00f3gico demostrable, que no presenta sordera y que no se le ha privado de est\u00edmulos. A veces, puede ser dif\u00edcil diferenciarlo del retraso simple del lenguaje y la gravedad del cuadro parece ser el criterio m\u00e1s adecuado, ya que, en la disfasia, aparte de adquirir el lenguaje tard\u00edamente, \u00e9ste es deficiente en su forma, fon\u00e9tica y estructural. Siempre se describir\u00e1 en \u00e9l un problema de comprensi\u00f3n. Su pron\u00f3stico es variable y pueden darse casos que se recuperan por completo y otros que lo hacen m\u00e1s adelante y que afectan de manera significativa al aprendizaje.<\/p>\nAutismo: <\/strong>se considera el prototipo de los trastornos de la comunicaci\u00f3n en el ni\u00f1o. Se caracteriza por actitudes e intereses repetitivos y estereotipados, d\u00e9ficit en la interacci\u00f3n social y del uso del lenguaje. Se inicia antes de los 3 a\u00f1os. Desde muy temprano, los ni\u00f1os tienen falta de contacto visual como manera de comunicarse o demostrar emociones, no comparten la atenci\u00f3n y tienen falta de imaginaci\u00f3n en los juegos. Esto facilita su diagn\u00f3stico en torno a los 18 meses.<\/p>\nAfasia La afasia:<\/strong> es un trastorno del lenguaje adquirido a consecuencia de un da\u00f1o cerebral que, por lo general, afecta a todas las modalidades, oral y escrita; cada una de las modalidades se puede ver afectada cualitativa y cuantitativamente en modo diferente de manera que conforma grupos sincr\u00f3nicos, del desarrollo pueden coexistir con deficiencias en el procesamiento cognitivo.<\/p>\nS\u00edndrome de Landau-Kleffner:<\/strong> es otra de las manifestaciones de p\u00e9rdida del lenguaje en ni\u00f1os de 3-9 a\u00f1os. Se relaciona con manifestaciones epileptog\u00e9nicas en el electroencefalograma y es m\u00e1s frecuente en los ni\u00f1os que en las ni\u00f1as. Se conoce adem\u00e1s como afasia adquirida con trastorno convulsivo. Sus variantes se han estudiado y se han descrito bien, as\u00ed tenemos una, de inicio r\u00e1pido y con un curso fluctuante en las alteraciones del lenguaje, que se recupera de forma r\u00e1pida; otra, de empeoramiento progresivo tras una crisis epil\u00e9ptica o episodios repetidos de afasia, de mal pron\u00f3stico, y una tercera, de agnosia auditiva verbal, con escasas crisis epil\u00e9pticas, de instauraci\u00f3n progresiva y de recuperaci\u00f3n variable.<\/p>\nTrastorno del lenguaje escrito:<\/strong> El aprendizaje correcto de la lectoescritura depende de la capacidad del individuo de decodificar y analizar las letras y las palabras que ve para, con posterioridad, transformarlas en un c\u00f3digo que se asemeje al habla. De este modo tenemos los siguientes:<\/p>\n\n- Dislexia.<\/li>\n
- Disortograf\u00eda.<\/li>\n
- Disgraf\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n
Manejo del ni\u00f1o con trastornos del lenguaje<\/h2>\n
El manejo de los problemas del lenguaje lo imparten principalmente los terapeutas del lenguaje. Las t\u00e9cnicas han variado con el tiempo y no hay una t\u00e9cnica \u00fanica de intervenci\u00f3n. Al principio, se usaban las t\u00e9cnicas de repetici\u00f3n de palabras o ejercicios gramaticales. Hoy d\u00eda, se tiende a utilizar situaciones diarias que promuevan una comunicaci\u00f3n natural y que estimulen la socializaci\u00f3n, por lo que a menudo se hace en grupos con ni\u00f1os de lenguaje normal y ni\u00f1os con problemas de lenguaje. No es raro en nuestros d\u00edas comprometer a los padres en la terapia, en especial en la de los preescolares. Es muy moderno el uso de programas de ordenador para mejorar la discriminaci\u00f3n auditiva, pero no se ha demostrado que haya un m\u00e9todo m\u00e1s eficaz que otro. No obstante, se ha visto la efectividad en el lenguaje al poner en contacto a estos ni\u00f1os con problemas con ni\u00f1os de habla normal.<\/p>\n
\n- BIBLIOGRAFIA:<\/strong><\/span><\/li>\n
- Casta\u00f1o J. Bases neurobiol\u00f3gicas del lenguaje y sus alteraciones.<\/span><\/li>\n
- Mulas F, Etchepareborda MC, D\u00edaz-Lucero A, Ruiz-Andr\u00e9s R. El lenguaje y los trastornos del neurodesarrollo. Revisi\u00f3n de las caracter\u00edsticas cl\u00ednicas. In Mulas F, ed. Trastorno del lenguaje.<\/span><\/li>\n
- Acosta, V., Moreno, A., Axpe, A., & Lorenzo, M. (2010). Apoyo al desarrollo de habilidades narrativas con trastorno espec\u00edfico del lenguaje dentro de contextos inclusivos. Logopedia, Foniatr\u00eda y Audiolog\u00eda 30(4), 196- 205. Recuperado de http:\/\/www.elsevier.es\/es-revista-revista-logopedia-foniatria-audiologia-309-articulo-apoyo-al-desarrollo-habilidades-narrativas-X021446031091406<\/a><\/span><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
El hombre es un ser social por naturaleza, tiene como principal veh\u00edculo el lenguaje, la comunicaci\u00f3n y el habla, para ello el ni\u00f1o y la ni\u00f1a necesitan estimulaci\u00f3n del aprendizaje de la lengua, que le empuja a aprender a valerse del lenguaje como instrumento comunicativo. La importancia que se le concede a la aparici\u00f3n […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":9407,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[81,77],"tags":[111,137,126,136,180,201,199,198,197,86,200,196],"class_list":["post-9401","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articulos-de-interes","category-novedades-cani","tag-autismo","tag-dislexia","tag-neurologia","tag-rehabilitacion","tag-cani-sas","tag-centro-de-atencion-neurologica-integral","tag-clasificacion-de-los-trastornos-del-lenguaje","tag-disfagia","tag-disortografia","tag-fonoaudiologia","tag-sintomas-del-trastorno-del-lenguaje","tag-trastornos-del-lenguaje"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9401","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9401"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9401\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9405,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9401\/revisions\/9405"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9407"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9401"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9401"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9401"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Clasificaci\u00f3n de los trastornos del lenguaje<\/strong><\/h2>\nEl ni\u00f1o que tarda en hablar: <\/strong>Descartamos primero las causas que no alteran la comunicaci\u00f3n, como el retraso simple del lenguaje. En este caso, el ni\u00f1o manifiesta una buena comprensi\u00f3n y una evoluci\u00f3n del lenguaje similar a la de los ni\u00f1os normales, pero con una tardanza en la adquisici\u00f3n de \u00e9ste.<\/p>\nLa disfasia: <\/strong>se considera uno de los trastornos del desarrollo del lenguaje de causa no definida, aunque se considera de causa gen\u00e9tica familiar y probable multifactorial. Debemos pensar en ella una vez que hayamos constatado que el ni\u00f1o tiene inteligencia normal, sin da\u00f1o neurol\u00f3gico demostrable, que no presenta sordera y que no se le ha privado de est\u00edmulos. A veces, puede ser dif\u00edcil diferenciarlo del retraso simple del lenguaje y la gravedad del cuadro parece ser el criterio m\u00e1s adecuado, ya que, en la disfasia, aparte de adquirir el lenguaje tard\u00edamente, \u00e9ste es deficiente en su forma, fon\u00e9tica y estructural. Siempre se describir\u00e1 en \u00e9l un problema de comprensi\u00f3n. Su pron\u00f3stico es variable y pueden darse casos que se recuperan por completo y otros que lo hacen m\u00e1s adelante y que afectan de manera significativa al aprendizaje.<\/p>\nAutismo: <\/strong>se considera el prototipo de los trastornos de la comunicaci\u00f3n en el ni\u00f1o. Se caracteriza por actitudes e intereses repetitivos y estereotipados, d\u00e9ficit en la interacci\u00f3n social y del uso del lenguaje. Se inicia antes de los 3 a\u00f1os. Desde muy temprano, los ni\u00f1os tienen falta de contacto visual como manera de comunicarse o demostrar emociones, no comparten la atenci\u00f3n y tienen falta de imaginaci\u00f3n en los juegos. Esto facilita su diagn\u00f3stico en torno a los 18 meses.<\/p>\nAfasia La afasia:<\/strong> es un trastorno del lenguaje adquirido a consecuencia de un da\u00f1o cerebral que, por lo general, afecta a todas las modalidades, oral y escrita; cada una de las modalidades se puede ver afectada cualitativa y cuantitativamente en modo diferente de manera que conforma grupos sincr\u00f3nicos, del desarrollo pueden coexistir con deficiencias en el procesamiento cognitivo.<\/p>\nS\u00edndrome de Landau-Kleffner:<\/strong> es otra de las manifestaciones de p\u00e9rdida del lenguaje en ni\u00f1os de 3-9 a\u00f1os. Se relaciona con manifestaciones epileptog\u00e9nicas en el electroencefalograma y es m\u00e1s frecuente en los ni\u00f1os que en las ni\u00f1as. Se conoce adem\u00e1s como afasia adquirida con trastorno convulsivo. Sus variantes se han estudiado y se han descrito bien, as\u00ed tenemos una, de inicio r\u00e1pido y con un curso fluctuante en las alteraciones del lenguaje, que se recupera de forma r\u00e1pida; otra, de empeoramiento progresivo tras una crisis epil\u00e9ptica o episodios repetidos de afasia, de mal pron\u00f3stico, y una tercera, de agnosia auditiva verbal, con escasas crisis epil\u00e9pticas, de instauraci\u00f3n progresiva y de recuperaci\u00f3n variable.<\/p>\nTrastorno del lenguaje escrito:<\/strong> El aprendizaje correcto de la lectoescritura depende de la capacidad del individuo de decodificar y analizar las letras y las palabras que ve para, con posterioridad, transformarlas en un c\u00f3digo que se asemeje al habla. De este modo tenemos los siguientes:<\/p>\n\n- Dislexia.<\/li>\n
- Disortograf\u00eda.<\/li>\n
- Disgraf\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n
Manejo del ni\u00f1o con trastornos del lenguaje<\/h2>\n
El manejo de los problemas del lenguaje lo imparten principalmente los terapeutas del lenguaje. Las t\u00e9cnicas han variado con el tiempo y no hay una t\u00e9cnica \u00fanica de intervenci\u00f3n. Al principio, se usaban las t\u00e9cnicas de repetici\u00f3n de palabras o ejercicios gramaticales. Hoy d\u00eda, se tiende a utilizar situaciones diarias que promuevan una comunicaci\u00f3n natural y que estimulen la socializaci\u00f3n, por lo que a menudo se hace en grupos con ni\u00f1os de lenguaje normal y ni\u00f1os con problemas de lenguaje. No es raro en nuestros d\u00edas comprometer a los padres en la terapia, en especial en la de los preescolares. Es muy moderno el uso de programas de ordenador para mejorar la discriminaci\u00f3n auditiva, pero no se ha demostrado que haya un m\u00e9todo m\u00e1s eficaz que otro. No obstante, se ha visto la efectividad en el lenguaje al poner en contacto a estos ni\u00f1os con problemas con ni\u00f1os de habla normal.<\/p>\n
\n- BIBLIOGRAFIA:<\/strong><\/span><\/li>\n
- Casta\u00f1o J. Bases neurobiol\u00f3gicas del lenguaje y sus alteraciones.<\/span><\/li>\n
- Mulas F, Etchepareborda MC, D\u00edaz-Lucero A, Ruiz-Andr\u00e9s R. El lenguaje y los trastornos del neurodesarrollo. Revisi\u00f3n de las caracter\u00edsticas cl\u00ednicas. In Mulas F, ed. Trastorno del lenguaje.<\/span><\/li>\n
- Acosta, V., Moreno, A., Axpe, A., & Lorenzo, M. (2010). Apoyo al desarrollo de habilidades narrativas con trastorno espec\u00edfico del lenguaje dentro de contextos inclusivos. Logopedia, Foniatr\u00eda y Audiolog\u00eda 30(4), 196- 205. Recuperado de http:\/\/www.elsevier.es\/es-revista-revista-logopedia-foniatria-audiologia-309-articulo-apoyo-al-desarrollo-habilidades-narrativas-X021446031091406<\/a><\/span><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
El hombre es un ser social por naturaleza, tiene como principal veh\u00edculo el lenguaje, la comunicaci\u00f3n y el habla, para ello el ni\u00f1o y la ni\u00f1a necesitan estimulaci\u00f3n del aprendizaje de la lengua, que le empuja a aprender a valerse del lenguaje como instrumento comunicativo. La importancia que se le concede a la aparici\u00f3n […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":9407,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[81,77],"tags":[111,137,126,136,180,201,199,198,197,86,200,196],"class_list":["post-9401","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articulos-de-interes","category-novedades-cani","tag-autismo","tag-dislexia","tag-neurologia","tag-rehabilitacion","tag-cani-sas","tag-centro-de-atencion-neurologica-integral","tag-clasificacion-de-los-trastornos-del-lenguaje","tag-disfagia","tag-disortografia","tag-fonoaudiologia","tag-sintomas-del-trastorno-del-lenguaje","tag-trastornos-del-lenguaje"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9401","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9401"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9401\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9405,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9401\/revisions\/9405"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9407"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9401"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9401"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cani.com.co\/php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9401"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Autismo: <\/strong>se considera el prototipo de los trastornos de la comunicaci\u00f3n en el ni\u00f1o. Se caracteriza por actitudes e intereses repetitivos y estereotipados, d\u00e9ficit en la interacci\u00f3n social y del uso del lenguaje. Se inicia antes de los 3 a\u00f1os. Desde muy temprano, los ni\u00f1os tienen falta de contacto visual como manera de comunicarse o demostrar emociones, no comparten la atenci\u00f3n y tienen falta de imaginaci\u00f3n en los juegos. Esto facilita su diagn\u00f3stico en torno a los 18 meses.<\/p>\n Afasia La afasia:<\/strong> es un trastorno del lenguaje adquirido a consecuencia de un da\u00f1o cerebral que, por lo general, afecta a todas las modalidades, oral y escrita; cada una de las modalidades se puede ver afectada cualitativa y cuantitativamente en modo diferente de manera que conforma grupos sincr\u00f3nicos, del desarrollo pueden coexistir con deficiencias en el procesamiento cognitivo.<\/p>\n S\u00edndrome de Landau-Kleffner:<\/strong> es otra de las manifestaciones de p\u00e9rdida del lenguaje en ni\u00f1os de 3-9 a\u00f1os. Se relaciona con manifestaciones epileptog\u00e9nicas en el electroencefalograma y es m\u00e1s frecuente en los ni\u00f1os que en las ni\u00f1as. Se conoce adem\u00e1s como afasia adquirida con trastorno convulsivo. Sus variantes se han estudiado y se han descrito bien, as\u00ed tenemos una, de inicio r\u00e1pido y con un curso fluctuante en las alteraciones del lenguaje, que se recupera de forma r\u00e1pida; otra, de empeoramiento progresivo tras una crisis epil\u00e9ptica o episodios repetidos de afasia, de mal pron\u00f3stico, y una tercera, de agnosia auditiva verbal, con escasas crisis epil\u00e9pticas, de instauraci\u00f3n progresiva y de recuperaci\u00f3n variable.<\/p>\n Trastorno del lenguaje escrito:<\/strong> El aprendizaje correcto de la lectoescritura depende de la capacidad del individuo de decodificar y analizar las letras y las palabras que ve para, con posterioridad, transformarlas en un c\u00f3digo que se asemeje al habla. De este modo tenemos los siguientes:<\/p>\n El manejo de los problemas del lenguaje lo imparten principalmente los terapeutas del lenguaje. Las t\u00e9cnicas han variado con el tiempo y no hay una t\u00e9cnica \u00fanica de intervenci\u00f3n. Al principio, se usaban las t\u00e9cnicas de repetici\u00f3n de palabras o ejercicios gramaticales. Hoy d\u00eda, se tiende a utilizar situaciones diarias que promuevan una comunicaci\u00f3n natural y que estimulen la socializaci\u00f3n, por lo que a menudo se hace en grupos con ni\u00f1os de lenguaje normal y ni\u00f1os con problemas de lenguaje. No es raro en nuestros d\u00edas comprometer a los padres en la terapia, en especial en la de los preescolares. Es muy moderno el uso de programas de ordenador para mejorar la discriminaci\u00f3n auditiva, pero no se ha demostrado que haya un m\u00e9todo m\u00e1s eficaz que otro. No obstante, se ha visto la efectividad en el lenguaje al poner en contacto a estos ni\u00f1os con problemas con ni\u00f1os de habla normal.<\/p>\n El hombre es un ser social por naturaleza, tiene como principal veh\u00edculo el lenguaje, la comunicaci\u00f3n y el habla, para ello el ni\u00f1o y la ni\u00f1a necesitan estimulaci\u00f3n del aprendizaje de la lengua, que le empuja a aprender a valerse del lenguaje como instrumento comunicativo. 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Manejo del ni\u00f1o con trastornos del lenguaje<\/h2>\n
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