{"id":9034,"date":"2020-04-06T18:00:10","date_gmt":"2020-04-06T18:00:10","guid":{"rendered":"https:\/\/cani.com.co\/php\/?p=9034"},"modified":"2020-04-13T21:49:22","modified_gmt":"2020-04-13T21:49:22","slug":"recomendaciones-para-el-manejo-conductual-en-el-autismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cani.com.co\/php\/recomendaciones-para-el-manejo-conductual-en-el-autismo\/","title":{"rendered":"Recomendaciones para el manejo conductual en el Autismo"},"content":{"rendered":"

Los trastornos del espectro autista (TEA)<\/strong> son una discapacidad del desarrollo que puede provocar problemas sociales, comunicacionales y conductuales significativos. A menudo, no hay indicios en el aspecto de las personas con TEA<\/strong> que los diferencien de otras personas, pero es posible que quienes tienen un TEA <\/strong>se comuniquen, interact\u00faen, se comporten y aprendan de maneras distintas a otras personas.<\/p>\n

Signos y Sintomas <\/strong><\/h3>\n

Las personas con un TEA <\/strong>a menudo tienen problemas con las destrezas sociales, emocionales y de comunicaci\u00f3n. Es posible que repitan determinados comportamientos o que no quieran cambios en sus actividades diarias. Muchas personas con TEA<\/strong> tambi\u00e9n tienen distintas maneras de aprender, prestar atenci\u00f3n o reaccionar ante las cosas. Algunos de los signos comienzan durante la ni\u00f1ez temprana y, por lo general, duran toda la vida.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

TERAPIAS PARA LOS NI\u00d1OS CON TEA:<\/strong><\/p>\n

Terapia del habla:<\/strong> Ayuda a mejorar las destrezas de comunicaci\u00f3n de una persona con TEA. Algunas personas pueden aprender destrezas de comunicaci\u00f3n verbal. Para otras, el uso de gestos o paneles con im\u00e1genes es m\u00e1s realista.<\/p>\n

Comunicaci\u00f3n social<\/strong>: Debido a que la dificultad de la comunicaci\u00f3n social es una caracter\u00edstica central del TEA, la mayor\u00eda de ni\u00f1os con el TEA<\/a> se beneficiar\u00e1n de algunas formas de terapia del habla y lenguaje para comunicarse de manera m\u00e1s eficaz en situaciones sociales. Como se indic\u00f3 anteriormente, algunos ni\u00f1os con el TEA tienen gran dificultad para comunicar sus deseos y necesidades, mientras otros pueden hablar casi constantemente con un habla avanzada como “peque\u00f1os profesores”.<\/p>\n

Comunicaci\u00f3n aumentativa<\/strong>: Es importante pensar en el lenguaje como algo m\u00e1s que el habla. Debido a que algunos ni\u00f1os con el TEA se frustran por no ser capaces de comunicar de manera oral sus deseos y necesidades, pueden beneficiarse de la comunicaci\u00f3n aumentativa \u2014uso de gestos, lenguaje de se\u00f1as, y programas de comunicaci\u00f3n mediante im\u00e1genes. En particular, su hijo puede beneficiarse del Sistema de Comunicaci\u00f3n de Intercambio de Im\u00e1genes, un m\u00e9todo que usa principios ABA para ense\u00f1ar a los ni\u00f1os con menos habilidades orales desarrolladas a comunicarse con im\u00e1genes.<\/p>\n

An\u00e1lisis conductual aplicado: <\/strong>Un enfoque de tratamiento destacable para las personas con TEA se denomina an\u00e1lisis conductual aplicado (ABA, por sus siglas en ingl\u00e9s). El ABA ha sido aceptado ampliamente por profesionales de atenci\u00f3n m\u00e9dica y se ha utilizado en muchas escuelas y centros m\u00e9dicos de tratamiento. El ABA fomenta los comportamientos positivos y desalienta los negativos a fin de mejorar una variedad de destrezas. Se hace seguimiento y se mide el progreso del ni\u00f1o.<\/p>\n

Terapia ocupacional: <\/strong>Ense\u00f1a destrezas que ayudan a la persona a vivir de la manera m\u00e1s independiente posible. Estas destrezas pueden incluir vestirse, comer, ba\u00f1arse y relacionarse con las personas.<\/p>\n

Terapia de integraci\u00f3n sensorial<\/strong>: Ayuda a la persona a lidiar con la informaci\u00f3n sensorial, como lo que ve, escucha y huele. La terapia de integraci\u00f3n sensorial puede ayudar al ni\u00f1o al que le molestan ciertos sonidos o que no quiere que lo toquen.<\/p>\n

Estrategias para cambiar la conducta<\/strong><\/h3>\n

Adaptaciones ambientales
\n<\/em><\/strong>Retirar los est\u00edmulos que causan hiperestimulaci\u00f3n sensorial, crear estructura durante el m\u00e1ximo tiempo, actividades motivadoras funcionales y facilitar un espacio para relajarse. En el entorno, los est\u00edmulos sensoriales, cambios inesperados de rutina, estr\u00e9s ambiental, falta de estructura, excesivas demandas que no pueden cumplir, negaciones, malinterpretaci\u00f3n de su entorno y situaciones que provocan ansiedad y miedo, suelen precipitar los problemas de conducta.<\/p>\n

Cambiar su estado emocional<\/strong>. 
\nAnte los problemas de regulaci\u00f3n emocional, actividades que cambian el estado emocional favorecen la autorregulaci\u00f3n positiva. Debe tenerse en cuenta su estado emocional y exponerlos a situaciones estres. La estructura les ayuda a entender su entorno y adecuarse a las transiciones. Los hoantes o cambios cuando est\u00e1n m\u00e1s contentos, y no hacerlo cuando est\u00e1n en un estado de \u00e1nimo negativo.<\/p>\n

Utilizar estructura, rutina y ayudas visuales<\/strong>.
\nLa estructura les ayuda a entender su entorno y adecuarse a las transiciones. Los  horarios les ayudan a anticipar secuencias y las im\u00e1genes pueden utilizarse como recordatorios o transiciones. Aquellas personas con problemas conductuales deben tener una estructura de actividades motivadoras, combinando actividades m\u00e1s tranquilas y movidas, algunas al aire libre y trabajando tambi\u00e9n la autonom\u00eda.<\/p>\n

Utilizar instrucciones proactivas positivas
\n<\/em><\/strong>Ser positivo cuando queremos cambiar, por ejemplo, la no obediencia, recurriendo a aspectos positivos de su inter\u00e9s, como bromas o juegos que les gusten, que los vuelva m\u00e1s receptivos emocionalmente. Si se bloquean, distraerlos con actividades placenteras y luego intentarlo de nuevo.<\/p>\n

Intervenciones basadas en consecuencias<\/strong>. 
\nIgnorar conductas que no causan da\u00f1o a nadie, redirigirlo para conseguir la conducta deseada, retirar cualquier consecuencia que refuerce la conducta.<\/p>\n

Referencias<\/strong><\/span><\/p>\n

    \n
  1. Handleman, J.S., Harris, S., eds. Preschool Education Programs for Children with Autism (2nd ed). Austin, TX: Pro-Ed. 2000.<\/span><\/li>\n
  2. National Research Council. Educating Children with Autism. Washington, DC: National Academy Press, 2001.<\/span><\/li>\n
  3. .Autism Spectrum Disorders: What Every Parent Needs to Know (Copyright \u00a9 American Academy of Pediatrics 2012)<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

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